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小学科学实践活动课程化问题剖析与对策

   日期:2021-07-26     来源:www.bbmuying.com    作者:未知    浏览:671    评论:0    
核心提示:中图分类号:G424文献标识码:ADOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.0630引言科学实践活动是小学学校对学生进行科学意识和科学实践动手能力的教学过程,通过科学实践活动,培养学生对自然的察看能力、理解自然想象、对动物、植物的成长情况与其他自然科学常识达成初步的认

中图分类号:G424 文献标识码:A DOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.063

2.2 学校课程安排的空间问题

科学实践活动课程化进步,需要学校为课程配备专门的教师,并进行课时安排。现在,小学科学实践活动融合在其他科目的教学当中,教师多以兼职形式进行讲课,学校需要解决这部分问题,以满足科学实践课程化的需要。

3.1 进行教程和教学资源开发

要使某种教学活动课程化,第一要进行教程和教学资源的筹备,对于小学科学实践活动来讲,课程化要解决的第一个问题是没教程、教学资源不充足的现象。教程的编制可以由有关教育部门负责,而小学教师也应负有参与教程编制和开发课程资源的责任。为了促进科学实践活动课程化,建议学校打造对科学课程资源开发的评价机制。把课程资源开发工作总结到对科学教师工作的测评之中,对教师工作进行量化打分,对出色课程开发成就给予相应奖励,调动科学教师开发科学课程资源的积极性。另外,打造课程资源开发家校合作机制。目前,不少学校设立了家长委员会和班级委员会,调动了家长和教师的主观能动性,促进他们成为课程开发的助手。把科学课程资源的开发当作校园家长委员会的职责之一,让科学教师在学校所教授的内容有更好的延续。学校还应该积极与地方的其他组织和单位联合,为科学实践课程化开辟教学基地,比如,打造以少年宫为中心的综合基地的科学宫。科学宫开设生物、航模、无线电、自然实验等22个科学类活动项目,这是学生学习科技常识,进行实验制作,练习技术方法的好场合。乡村小学则可以与农村企业联合,把乡镇小学教育纳入农科教相结合的轨道,既提升广大农民的科学文化素质,又为推行农村小学科学实践活动搭述理想平台。另外,可以依据城市环境的优势,打造科学考察基地,可将周围农田、各类养殖场作为生物考察从地,把果园、苗圃、菜地作为植物考察基地,把周围工厂作为知道现代科技进步进程的考察基地。

0 引言

科学实践活动是小学学校对学生进行科学意识和科学实践动手能力的教学过程,通过科学实践活动,培养学生对自然的察看能力、理解自然想象、对动物、植物的成长情况与其他自然科学常识达成初步的认知,是科学实践活动的主要教育目的。伴随学校教育的不断进步,科学实践活动的内容深度和广度也在逐步进步,对其进行课程化势在必行。

2.3 教师问题

作为一门课程,对教师的教学水平与常识结构、教学办法有着固定的需要,小学科学实践活动课程化,需要小学拥有科学系统常识较强的教师参与教学,在教师管理方面,需要做到教研组的创建。这也是现在科学实践活动课程化的难点。

2.1 教学材料和资源问题

“课程化”即便教学活动成为某种科目,在学校教育中以体系化的方法拓展起来,对于小学科学实践活动来讲,课程化要解决的第一个问题就是教程和资源的问题。现在,系统性的科学实践活动教程极少,教学资源也并不丰富,不足以提供课程化的需要。

2.4 教学模式和结构问题

科学实践活动课程化意味着该教学活动应有普适性的教学模式和教学结构,但,现在小学在这方面缺少相应的条件,这使得科学实践活动趋向于一种调节学生学习活动的“兴趣喜好”教学,而非专门的科学常识教学。

3 小学科学实践活动课程化的对策

3.2 打造课程体系

课程体系的打造是科学实践活动课程化之需要,课程体系一旦打造,就意味着科学实践活动拥有了作为独立的课程的构架,教师只须借助教程和教学资源,完成这一构架即可。但,课程体系的打造不是对原有些科学实践活动的容易概要,而是应该依据小学生的认知进步需要进行的有步骤的科学实践活动安排。科学实践活动在不同年龄段的学生当中起着不一样的用途,对于小学低年级学生来讲,科学实践活动的主要价值在于引起学生对生物、物理、化学等学科的兴趣和喜好,使他们容易认识科学,而对于小学高年级学生来讲,科学实践活动则应起到培养学生的科学意识、培养学生的认知能力、为学生将来的某些学科学习打基础有哪些用途。因此,课程体系的打造应与学生的学习需要与培养目的相符合。建议小学对学生整体的科学常识水平进行容易的调查,依据调查结果安排不同年级的科学实践活动的项目,并安排科学实践活动课的课时数。在小学高年级的科学实践活动课安排中,除去很多的实践活动以外,还可以安排一些理论常识学习课程,以达到科学实践活动课学科化的教育目的。

1 小学科学实践概述

1.1 小学科学实践活动的进步情况

拓展科学实践活动在小学教育当中已经进行了很长时间,上世纪的小学自然课与后来的社会活动课都有有关的科学实践活动内容,主要操作方法是教师带领学生走出课堂进行一些察看和实验活动,这种教学活动充满趣味性,深受小学生喜欢,也是现在小学科学实践活动的主要形式。

1.2 小学科学实践活动课程化的必要性

小学科学实践活动内容比较广泛,涉及到多个学科的常识,其中不乏一些可以被学生学习并进行泛化的内容,比如植物成长与天气变化的关系、植物成长状况与物理环境等。但,这部分常识不可以在零散的科学实践活动中进行整理,大大减少了科学实践活动的教育价值。另外,间隔时间较长的科学实践活动对小学生兴趣培养的有效性较低,为了凸显科学实践活动的教育价值,有必要将其进行课程化进步。

2 小学科学实践活动课程化的问题

4 结语

综上所述,小学科学实践活动课程化,是小学教育进步的势必,也是学生学习需要得以满足的主要方法。要做到课程化,第一要对教学资源进行深度开发,打造课程体系并科学习管理教师、进步教学模式,是科学实践活动课程化的主要手段。相信各小学在科学实践活动教学的过程当中,可以依据学校自己的状况使用有关的方案,促进其课程化进步和健全,使科学实践活动成为小学生科学常识和能力进步的台阶。

3.3 优化教师管理

科学实践活动作为一门课程,需要有有关的教师对其专门负责,需要有正式的教学教研组跟踪记录课程的?_展情况,探讨课程改革的方向,评价教程的用状况,对教学结果进行科学评估等。为了达到如此的教学目的,学校需要依据课程安排,对教师进行一定量上的优化管理。主要优化的内容有以下三点:第一,原本的科学实践活动的领导教师,由其他科目教师兼任,或者由临时聘任的教师担任,教师队伍的变动性很强,应将这部分教师固定,即派遣专职教师担任科学实践课的教师;第二,在教研组组建方面,年青教师的经验尚浅,在教学科研方面有困难,但可以作为主要的任课教师,那样,有经验的教师可以作为教研组负责人,而不作为主要教师,参与科学实践课的学科建制;第三,学校教务方面,应以科学实践课的进步需要为主,进行相应的管理调整,比如,合理安排教师们的课时数、拟定教学规划、评定教师工资等。优化过后的教师管理可以鼓励和促进科学实践课教师,使他们把主要的精力投入到课程的组织和建设上来。另外,对科学实践活动课教师进行有关的教育技术培训也尤为重要,科学实践活动课涉及到学生在课堂外的学习,不一样的科学实践活动所涉及到的自然科学常识也不同,学校应该本照教程,对课程负责的教师进行教学技术培训。可以派遣教师去当地教育学院进行研修学习,也可以在校内组织教师自学自修,总之,根据课程安排和教学规划,对教师进行职业技术培养,是小学科学实践活动课程化之必要方案。 3.4 进步教学模式

科学实践活动作为一门课程,其教学模式势必应与课程的教学目的相符合,容易地进行实验步骤说明,引导学生实验,并不可以达到“培养学生科学意识”的目的,在课程化的指导下,教学模式应该有所改变,从教学筹备、教学安排和教学内容展示、教学评价等方面进行教学模式探讨很必要,这也是一门课程进步的必经之途。单以教学活动的筹备来讲,就有不少教学模式可以应用。比如,教学的目的是使小学生可以知道植物成长的规律,那样,课前筹备可以应用任务导学教学模式,请学生探寻一种草本植物,需要其具备明显的成长发育期,能明显地察看到开花、结果的过程。将学生分成几个小组,每组都探寻如此一种植物,在家长或者教师的指导下进行植物的播种和察看。如此的课前筹备可以使小学生在进行科学实践之前就开始知道实践内容,并且在逐步筹备的过程中对科学常识进行预习,形成的任务报告更能够帮助他们系统地察看植物成长的规律,不只减轻了教师的教学负担,而且直接提升了学生的学习自主性和参与教学活动的积极性。

 
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